Урок биология наука о живой природе. Стоит колючая, как еж,зимою в летнем платье. А о чем она грустит,никому не говорит
Вступление
УРОК 1
Тема. Биология - наука о живой природе. Растительный мир - составная часть природы
Цель. Расширить и углубить знания учащихся о биологии как одну из наук, изучающая природу; показать и доказать, что растительный мир является частью живой природы; ознакомить учащихся с частями учебника “Биология”, формировать умения и навыки работы с учебником.
Этот подход определяет, как человечество лечит планету. Основанная на науке идеология эффективности не признает никаких ценностей помимо эгоистической жадности, которую она возвышает до закона природы. Согласно этой точке зрения, все остальное, особенно чувства, такие как благоговение, любовь и щедрость, рассматриваются как просто иллюзии, изобретенные нашими генами для лучшего выживания. Мы склонны изгонять и игнорировать то, что мы знаем в наших сердцах, верно и цепляться за «факты», которые мы считаем ложными.
Но как живые, физические существа, у нас всегда есть компас внутри нас, который ведет нас к тому, что на самом деле есть. Мы неправильно воспринимаем себя и остальную живую природу, потому что естественные науки изучали организмы в неправильном свете на протяжении веков. Они были зациклены на их понимании - и, конечно же, нас - как чисто физическом, внешнем, омраченном безличными силами природы. При этом они отбросили опыт красоты как недостойный научного исследования, и они изгнали поэтический опыт и выражение.
Основные понятия и термины: биология, физика, химия, природоведение, география, экология, систематика, царство.
Оборудование: мультимедийный комплекс, живые растения (гиацинт, бріофілум, лилии, розы, хризантемы, лилии) и гербарные образцы, таблицы с примерами искусственных и естественных систем, рисунки с примерами тропических (баобаб, свічкове дерево) и трансгенных (соя, картофель) растений.
Новые знания ждут вас,друзья!
Наука учит изучать только «объективные знания», полагая, что «истина» находится только в нейтральных и безжизненных строительных блоках жизни. Чтобы понять жизнь, мы должны присоединиться к заговору, чтобы убить и рассеять его. Как будто в самоисполняющемся пророчестве, это именно то, что происходит с биосферой прямо сейчас. Концептуальная основа, которую мы изобрели для понимания организмов, является более глубокой причиной нашей экологической катастрофы. Мы тушим жизнь, потому что мы ослепили себя ее фактическим характером.
Методы и методические приемы: словесные (рассказ, беседа, рассказ с элементами беседы); наглядные (демонстрация таблиц и моделей); репродуктивные (беседа) и поисковые (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций); технические (использование мультимедийного комплекса).
Тип урока: усвоение новых знаний.
Структура урока
Рыбах, птицах и прудах
Мы относимся к нему так жестоко, потому что считаем, что это машина, сырьевые корма, ломовые материалы. Но когда земля лишена других существ, мы будем намного одиноче. Возможно, тогда мы поймем, что мы уничтожили часть себя. Наряду с природой наши чувства становятся инвалидами, возможно, смертельно. Как мы понимаем, что существование растений и животных решит наше будущее. Это не означает, что мы умрем от голода и жажды или что мы будем психологически вырождены, если будет меньше растений и животных.
Но мы, конечно, будем страдать так, как это еще нужно понять. И потому, что тело и ум переплетаются самыми интимными способами, потому что ум символизирует тело, в конце концов, это будет не только наши чувства о жизни, которые будут угрожать, так и наши настоящие жизни.
|
Этапы урока |
Время, мин. |
|
|
Организационный момент. За нами стоят столетия непревзойденных гуманитарных и экологических катастроф - и, несомненно, впереди новые и даже более крупные. Чтобы правильно понять, что такое жизнь, мы решаем наше будущее. До сих пор культура праздновала жесткое разделение человеческого измерения от остальной жизни. До сих пор авангардная культура отметила этот пробел как само собой разумеющийся и осудила любые попытки увязать современность с «природой» как с романтикой или как ошибочная ностальгия по подлинности. Но этот диагноз сам ошибается. Настоящий разрыв не между нашей человеческой природой и всеми другими существами; это между нашим образом нашей природы и нашей реальной природой. В течение как минимум 150 лет мы оплакивали исчезновение нашей души, и в это же время мы сознательно жертвовали нечеловеческим характером в глобальном масштабе. Это две стороны одного и того же процесса. Поэтому наша задача - преодолеть одержимость разделения, которая никогда не была всей правдой. Таким образом, экзистенциальный императив сегодня и завтра заключается в том, чтобы заново открыть правильный баланс, без которого мир действительно ускользнет. |
||
|
Сообщение темы, цели и задач урока. |
||
|
Мотивация учебной деятельности. Нам нужно научиться тому, как мы можем вернуться к себе, приблизившись к «другим» - живым существам, с которыми мы разделяем условие «живости», как выразился Генри Миллер, 9 - способность к выразительной свободе и творческому воображению. Мысли, изложенные в этой книге, неизбежно указывают на значительный этический выбор. Мы должны сохранить природу, чтобы позволить живости развиваться в непрерывности. Часть этого отношения состоит в том, что мы должны сохранить присутствие других существ ради наших собственных душ. Мы живы, и наша жизнь будет уменьшаться в гораздо меньшей степени без природы или с обедненной природой. В нас есть решающее и центральное место, которое может расцвести только в том случае, если оно связано с наличием огромной сети других существ и запутывается в том, что эти отношения связаны друг с другом. Но этот внутренний центр в нас в то же время является тем, что указывает за пределы нас самих, вне опыта природы как простого ресурса для нашего эго. Этот внутренний центр - это то место, где мы наиболее глубоко живы, потому что это «живая», живая как таковая, которая мешает нам. |
||
|
Восприятие и первичное осмысление нового материала. |
||
|
Обобщение и систематизация изученного. Это творческое ядро поэтического пространства, которое мы все, мыши и люди, обитаем. Это центр природы, а также внимание человека. Природа - это красота, потому что красота - это наш путь испытать живительность, как внутренность. Красота - это чувство жизни - ее потенциал, открытое будущее, его обещания, его трагические возможности. Природа - явление самопроизводящей жизни, которое становится видимым. Именно по этой причине мы должны сохранить природу. В конце концов, для живых существ, подобных нам, единственным значимым способом бытия является действие, чтобы жизнь была. |
||
|
Итоги урока, аргументация оценок. |
||
|
Домашнее задачи. Мы должны спасать живых существ ради жизни, чтобы жизнь могла самоорганизоваться, разворачиваться, ощущать себя. В разворачивающейся новой биологии, которая признает чувство нулевого нуля всех жизненных процессов, наша точка зрения должна перейти к «экологии чувств». Только это обеспечивает подлинно новую перспективу, которая включает в себя обновленное чувство собственного достоинства и новый смысл для окружающей среды защита. Экология чувств ведет нас к новой экологической этике, которая заявляет, что мы должны сохранять природу не только потому, что она полезна, либо потому, что ее сложность имеет внутреннюю ценность. |
||
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Объяснение. Уважаемые ученики! Отгадайте загадки:
· Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а учит.
· Уст не имею, а о живых и мертвых красно поведаю.
· Живет без тела, говорит без языка.
· Кто говорит молча?
· Кто молчит, а разуму учит? Отгадки: КНИГА.
Мы должны защищать других существ, потому что мы их любим. Мы любим их, потому что мы являемся их частью и даже больше, потому что они являются частью нас. Существует способ выйти за пределы мрачной, безжизненной картины мира, которую за последние несколько столетий занимали крупные области официальной науки. Наша перспектива может быть отменена, если ячейку больше не рассматривать как автономную машину выживания, а как существо, для которого жизнь означает что-то и кто испытывает этот смысл как чувство.
Время быстро пролетело
Таким образом, революция в науках о жизни может проникнуть в ядро действительно экологической этики. Это была бы этика, в которой Земля перестала быть нейтральной стадией анонимного сражения за выживание. Если природа - это театр, в котором мы испытываем чувства и развиваем нашу самобытность, тогда мы должны защищать его, потому что иначе мы разрушаем собственную самость. Только эта точка зрения может превзойти пустоту в наших нынешних рамках оценки жизни, которая не может объяснить своими философскими терминами, почему необходимо сохранить такую вещь, как птица или пейзаж, в котором она гнездится и петь.
Вы держите в руках надежного помощника и друга, который поможет вам в 7 классе овладеть нелегкой наукой - биологией. Он молчаливый, но умный и терпеливый. И очень хочет, чтобы вы стали ему настоящими товарищами, то есть с уважением относились к нему, умели им пользоваться. Откройте учебник и найдите, где находится содержание, просмотрите его, в тексте одного из параграфов обратите внимание на выделение отдельных слов другим шрифтом и цветом. Как вы думаете, зачем это сделано? Правильно, чтобы ученик обращал внимание на названия понятий и терминов, главное, мог легко находить в тексте необходимую ему информацию. Вспомните пословицы о книгах. Например: “В книге ищи не буквы, а мысли”. Как вы понимаете эту пословицу? Обсудите другие пословицы:
Мы можем интуитивно почувствовать, что такие существа обладают внутренней ценностью, но именно эта ценность была отвергнута и аннулирована как наукой, так и экономикой. Но ценности на карту - ценности, которые современная биология не может дать объяснения, - это ценности жизни. Это ценности, с помощью которых организмы создают себя в каждый момент и посредством которых они организуют свой опыт. Мы можем воспринимать эти ценности, потому что они вписаны в наши тела. Конечно, не потому, что такое чувство эффективно для выживания.
Совсем наоборот: выживание возможно только для того, что может ощущаться. Эта книга направлена против разочарования мира, созданного естественными науками и гуманитарными науками. Но в то же время он воздерживается от предложения нереляционной альтернативы или замены науки. Но для достижения этой новой отправной точки вы должны принять одну ключевую предпосылку: эта общая точка зрения не является объективной в рационально-эмпирическом смысле.
Книги - верные друзья.
Кто много читает - тот много знает.
В доме без книг, как без окон, темно.
Прочел хорошую книгу - встретился с другом.
2. Составьте перечень правил бережного отношения к учебнику.
Например: Береги учебник от огня, влаги и от грязных рук. Оберни его, чтобы не загрязнился обложка. Не делай в книге пометок ручкой. Не вырывай и не загинай страницы.
Он определяется «поэтической объективностью». Средства, которые все организмы разделяют, взаимно трансформируют друг друга, являются их «эмпирической субъективностью» - субъективностью, которая является определяющей чертой биосферы и которая проявляется как естественная физическая сила. 10. Мой анализ здесь также будет охватывать сферу смысла в жизни, оставаясь при этом обоснованным в эмпирических стандартах современных биологических наук. Эта цель тем более важна, что новые нерациональные способы объяснения живого мира приобретают популярность.
2. Сообщение темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Рассказ с элементами беседы, создание проблемной ситуации; выполнение заданий практикума.
В курсе природоведения вы учили, что все объекты природы, а также технические средства человечества - машины, механизмы, станки и т.д. - можно рассматривать как природные или искусственные системы. Вспомните определение, что такое “система Какие связи существуют в живых системах, например, в озере?
Например, теория «Интеллектуального дизайна» стала свидетелем крупного возрождения. Эта теория, популярная в восемнадцатом веке с так называемыми физикотерапевтами, пыталась примирить ранние результаты науки с христианским мировоззрением. Он наивно утверждает, что разумный создатель изобрел организмы в манере космического часового мастера. Такая попытка не оставляет механического мышления, а усиливает ее, несмотря на то, что она является реакцией на строго механистический взгляд на биологические науки.
Итак, сегодня, со многими другими нерациональными попытками искупить науку от холодного и технического предприятия, которое оно стало, предлагаемые альтернативы больше говорят о текущем разочаровании в науке и мало предлагают понять и просветить. Если мы интерпретируем результаты биологических исследований без предвзятости, это единственный путь, который мне кажется возможным. Биосфера не является ни механической структурой, которая развивалась без какого-либо смысла и смысла, ни механическим устройством, созданным неизвестным создателем.
Итак, сегодня на уроке мы повторим и подробно рассмотрим, что изучает биология, с каких наук она состоит, а также, что такое растительный мир, и вы сможете доказать, что именно он является главной составной частью природы. Подумайте, почему это так. (Для этого вам надо вспомнить тип питания растительных организмов.)
План
1. Система биологических наук.
И живое означает, что это постоянное раскрытие творческого воображения, которое возникает из непрерывного переплетения материи и внутреннего опыта. Этот третий путь, до сих пор, редко рассматривался: сам этот вопрос может быть творческим без централизованного контроля или планирования. Только этот вопрос мог следовать принципу полноты и вызывать субъективность из ее самого центра. Поэтическая экология утверждает, что жизненная, а не причинная сила - это оригинальная оживляющая сила космоса.
Поэтическая экология меньше понимает «семейство природы» как экономию сдержек и противовесов, чем как творческое взаимопроникновение разумных существ. Творение можно понять только творчеством. Воображение может отразиться только на воображении. Ответ на вопрос о том, что такое жизнь, должно быть честным и искренним, нерешенным и неразрешимым вопросом.
2. Применение биологических знаний.
3. Растительный мир - составная часть природы.
3. Восприятие и первичное осмысление нового материала.
Система биологических наук
1. Подготовительная беседа. Вспомните из курса природоведения, которые вы знаете науки, изучающие природу. Выполните задачи. (Учитель заранее чертит на доске незаконченное схему и предлагает ученикам ее завершить, соединив стрелочками названия наук с предметами исследования этих наук. Это задание можно выполнить с помощью интерактивной доски.)
БИОЛОГИЯ КОСМИЧЕСКИЕ ТЕЛА
ХИМИЯ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
АСТРОНОМИЯ ЗЕМЛЯ
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ ВЕЩЕСТВА
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИЯ
ЭКОЛОГИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ
ФИЗИКА КОМПЛЕКСНАЯ НАУКА О ПРИРОДЕ
2. Рассказ. Вы уже знаете, что термин “биология” происходит от греческих слов “ bios ”, что означает “жизнь”, и “ logos ” - “учение”. Итак, это система наук о жизни. Биология объединяет много научных дисциплин. Особенности строения и жизни растений и животных обусловили разделение биологии на ботанику (науку о растениях) и зоологию (науку о животные). Изучения микроорганизмов привело к возникновению микробиологии. Ботаника, зоология и микробиология, в свою очередь, делятся на много отраслей, значительное количество которых являются самостоятельными науками, которые изучают определенные группы организмов. Например, бактерии - объект исследования бактериологии, грибы - микологии, простейшие - протистології, насекомые - энтомологии, рыбы - ихтиологии т.д. Классификацию различных групп организмов делает систематика.
Другую группу составляют биологические науки, исследующие самые разнообразные проявления жизни и свойства организмов. Так, внешнее строение организмов изучает морфология, внутреннее - анатомия , микроскопическое строение тканей - гистология. Обмен веществ и энергии в живых существах рассматривает физиология. Закономерности наследственности и изменчивости - генетика. Наука о закономерностях распространение живых организмов на Земле называется біогеографією. Наука о ископаемые организмы - палеонтология. То есть вы видите, что биология, как наука, состоит из многих подразделений и охватывает огромную сферу изучения живых существ.
Этого учебного года мы с вами будем изучать курс биологии, который охватывает различные царства живых существ, в частности, царства Дроб"янки, Грибы и Растения.
3. Рассказ с элементами беседы.
Применение биологических знаний
Какие вещества необходимы человеку для жизнедеятельности? Откуда она их получает?
Необходимые для питания вещества (белки, жиры, углеводы и витамины) человек получает в основном от культурных растений, то есть тех, которая сама выращивает, и домашних животных. Знание законов генетики и селекции, физиологических особенностей этих растений и животных позволяет совершенствовать способы их выращивания, а также выводить новые сорта растений и породы животных.
Уровень знаний в области биогеографии и экологии позволяет определить возможность и эффективность введения в культуру определенной страны тех растений, которые ранее не выращивались. А генная инженерия предоставляет сортам и породам тех свойств, которые необходимы человеку.
Вы все знаете такое растение, как соя (демонстрации рисунка). Соя - источник белка, без которого невозможно существование любого организма. Но раньше в Украине эту культуру не выращивали, потому что в условиях нашего климата ее семена не созревало. Теперь эта проблема решена благодаря селекции, что позволила ввести в гены сои ген, который ускоряет созревание семян. Культуры, с которыми ученые делают опыты на уровне генов, то есть частиц, несут наследственную информацию об организме, называют трансгенными. Сейчас общественность всех стран активно обсуждает проблемы безопасности употребления трансгенных продуктов. Единой точки зрения на этот вопрос не существует, ведь изучение влияния трансгенных культур на здоровье человека должно проводиться много лет. И только после досконального исследования станет понятной их действие.
Еще одним примером трансгенной культуры может стать картофель, который не повреждает колорадский жук (демонстрация рисунка). Также неизвестно, к каким последствиям может привести употребление такого картофеля. Замечено, что такая картошка менее устойчива к поражению болезнью растений - фитофторозом.
Имеет ли значение биология для ведения сельского, лесного и промыслового хозяйств?
4. Выполнение заданий практикума.
5. Рассказ с элементами беседы.
Растительный мир - составная часть природы
Вы вспомнили, что такое экосистема, и знаете, что жизнь на нашей планете существует благодаря деятельности растений. Именно растения способны аккумулировать энергию Солнца и преобразовывать ее в энергию химических связей, создавать из неорганических веществ органические. Органические вещества, как источник пищи и энергии, необходимые всему живому на планете. Производит органические вещества зеленое растение. Она обогащает воздух кислородом, которым дышат растения, лишайники, много грибов, животные, человек. В процессе дыхания выделяется углекислый газ. Также углекислый газ выделяется во время разложения мертвых остатков, при горении, уничтожении мусора, технических отходов. Благодаря растениям, которые поглощают углекислый газ в процессе воздушного питания, его объем в воздухе поддерживается. Следовательно, растения являются главным звеном в любой цепи питания. Вспомните, что такое цепь питания.
Значение растений люди поняли еще в давние времена. Ими любовались, лечились, о них слагали песни и легенды. Поэтому с давних времен люди уславлювали растительный мир, придавали растениям божественного значения.
Например, у древних греков и римлян в большом почете были лилии и гиацинты. Ежегодно весной они устраивали трехдневный праздник Гіацинтин. Французы любили лилии, поэтому на гербе Франции изображены три лилии. В Болгарии особого отношения потерпели розы. Ежегодно во время сбора розовых лепестков в этой стране отмечают праздник роз. В Англии большой популярностью пользуется мак. В день памяти погибших воинов маками устилают подножия памятников и украшают окна домов. В Японии большим уважением пользуются хризантемы. Они являются символом нации и изображены на гербе и государственной печати Японии. Высшей наградой страны Восходящего солнца является орден Хризантемы. Октябрь в Японии называют месяцем хризантем.
Великий немецкий поэт И. В. Гете чрезвычайно любил природу и даже написал произведение «Метаморфоз растений». Его очень интересовала тропическое растение бріофідум (или каланхоэ) (демонстрация растений). На зубчатых краях листьев этого растения появляются почки. Каждая почка - это крошечная модель самого растения. Она имеет листья, корни и стебли будущих побегов. Отрываясь от листка и падая на землю, эти почки дают начало новым растениям. Гете восхищался «производительной мощью природы», наблюдая за этой индийской живородною растением. Именно поэтому бріофідум назвали деревом Гете.
В Панаме растут свечные деревья, плоды которых настолько богаты жир, что когда проткнуть сквозь плод гнет, то образуется свеча. Горит она в течение 3-5 часов без дыма и копоти.
В тропических зонах Южной Америки и Африки растет дерево путешественников. В полых ножнах чрезвычайно больших листьев этого дерева собирается много воды. Эту особенность сего времени использовали путешественники. Отсюда и пошло название растения.
Самое толстое дерево в мире - баобаб - обитатель африканских саванн. Оно имеет крупные белые цветки до 20 см в диаметре. Интересно, что баобаб цветет до того, как разовьются цветки. Его плоды похожие на огурцы, и их охотно едят обезьяны, поэтому баобаб называют “обезьяньим деревом”. Из его плодов готовят напиток, по вкусу похожий на лимонад, поэтому его еще называют лимонадным деревом”. Используют также и прочные волокна древесины баобаба - из них плетут рыболовные сети, изготавливают бумагу. Баобаб, возможно, - древнейшее растение на свете. Он может дожить до 5 500 лет, а его ствол достигает в диаметре до 9 метров.
И интересных фактов о жизни растений можно привести множество.
6. Обработки материала соответствующей статьи в учебнике. Беседа по тексту.
4. Обобщение и систематизация изученного.
1. Выполнение заданий практикума.
А) Докажите, что без растений жизнь на Земли в современном его проявлении не существовало бы.
Б) Приведите примеры использования растений человеком. Ответы отметьте рисунками-символами. Например, применение в парфюмерии - соответствующий рисунок (зубная паста и т.д.).
2. Контрольно-оценочная беседа.
Какие науки являются биологическими? Что они изучают?
5. Итоги урока, аргументация оценок.
6. Домашнее задание. Изучить соответствующий параграф в учебнике. Используя литературные источники, подберите интересную информацию о растениях.
Урок по биологии № 1 в 5 классе. «____»____________ 20___ г.
Биология – наука о живой природе.
Цель. Во время урока учащиеся должны определить понятие биологии как науке.
Задачи:
Образовательные: раскрыть сущность курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»;
познакомить обучающихся с многообразием растительного мира; показать широкое
распространение на Земле, их значение в природе, жизни человека, его хозяйственной
деятельности.
Развивающие: способствовать развитию схематизации учебного материала, сравнения
объектов по заданным критериям; анализа и отбора информации, умения обобщать и
делать выводы, умений работать с терминами; развивать познавательные мотивы,
направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых
организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Воспитательные: способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой
природы;
способствовать формированию экологической культуры учащихся: бережного отношения к
живым объектам природы, понимания важности сохранения биологического разнообразия
планеты: биосфера – оболочка, охватывающая всю Землю, но всетаки это – «плёнка» жизни.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:
Обучающиеся знают:
о многообразии живой природы;
роли растений в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности;
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Обучающиеся умеют:
определять понятие биология;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные: умеют работать с разными источниками биологической информации,
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно
популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую,
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию; различают объем и содержание понятий.
Личностные: проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение
живой природы, чувство гордости за российскую биологическую науку, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы).
Ход урока.
1. Организационный момент.
2.Актуализация знаний и мотивации учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Наш первый урок я хотела бы начать с одной истории.
Мы пошли с друзьями в лес
Летом, за грибами,
Вызывало интерес,
Все, что мы встречали!
Гриб съедобный или нет?
Почему здесь осы?
Отвечала я на все
Друзей моих вопросы.
И спросили у меня:
«Ты откуда знаешь,
Что не спросим у тебя,
На все ты отвечаешь!»
И сказала не спеша,
Не таясь, я боле,
«Биологию, друзья,
преподаю я в школе!»
(слайд 2) «Изучение и наблюдение природы породило науку»
Марк Туллий Цицерон
Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению потрясающей науки – биологии. Изучение
любой науки это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается
постоянно. Мы с вами будем проводить учебные исследования, использовать методы
биологической науки, узнаем имена крупных ученых, открывших законы природы и
выяснивших, как эти открытия можно использовать в жизни каждого человека, и,
возможно, ктото из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с этой
удивительной наукой.
А теперь нам предстоит выяснить, что же изучает биология?
Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на данный вопрос.
Биология – наука
О букашках и лесах,
Рыбах, птицах и прудах.
О грибочках на пеньке,
О цветочках на лужке.
Обо всем живом на свете,
Кто проживает у нас на планете. (Ответы учащихся).
Да, действительно. Биология изучает живую природу. А сейчас, мы с вами сыграем в
игру.
Игра « Угадайка»
Дана цепочка слов, обозначающих предметы живой и неживой природы. Если предмет
живой природы хлопайте в ладоши, если не живой тишина.
(Учитель произносит слова: рысь, камень, дерево, стул, птенец, белка, воздух, вода, огонь,
подсолнух, подберезовик.)
Название науки происходит от двух греческих слов «биос» жизнь, «логос» наука.
Биология – наука о жизни, о живой природе. (Запись в тетрадь.)
Наш урок так и называется «Наука о живой природе».(слайд 3)
II. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Учёные насчитывают более 3,5
млн. видов живых организмов. Они живут на суше, в воде, в воздухе. Область
распространения жизни составляет особую оболочку Земли – биосферу.
Биосфера включает нижние слои атмосферы, гидросферу, верхний слой атмосферы.
Слайд
Современная биология – это «семья», состоящая из множества биологических наук.
Слайд 6. На слайде приведены лишь некоторые биологические науки.
Науки, изучающие царства живой природы, – это микробиология (бактерии), микология
(грибы), ботаника (растения), зоология (животные).
По структуре, свойствам и проявлениям жизни отдельных организмов следует
различать: анатомию - науку о внутреннем строении; морфологию (в узком смысле) - о
внешнем строении; физиологию - о жизнедеятельности целостного организма и его
частей; генетику - науку о законах наследственности и изменчивости организмов и
методах управления ими.
Изучая биологию, мы будем знакомиться с основами разных биологических наук.
Учащиеся записывают в тетрадь названия основных биологических дисциплин.
Слайд.8
Рассказ учителя.
Биология тесно связана со многими сторонами практической деятельности человека -
сельским хозяйством, различными отраслями промышленности, медициной.
Успешное развитие сельского хозяйства в настоящее время во многом зависит от биологов
селекционеров, занимающихся улучшением существующих и созданием новых сортов
культурных растений и пород домашних животных.
Благодаря достижениям биологии была создана и успешно развивается
микробиологическая промышленность. Например, кефир, простокваша, йогурты, сыры,
квас и многие другие продукты человек получает благодаря деятельности определённых
видов грибов и бактерий. С помощью современных биотехнологий предприятия выпускают
лекарства, витамины, высокоэффективные кормовые добавки для сельскохозяйственных
животных, микробиологические средства защиты растений от вредителей и болезней,
бактериальные удобрения, а также препараты для нужд пищевой, текстильной, химической
и других отраслей промышленности и для научных целей.
Знание законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.
С каждым годом человек всё шире использует природные ресурсы. Мощная техника,
которой обладают люди, так быстро преобразует мир, что сейчас на Земле почти уже не
осталось уголков с нетронутой природой.
Чтобы сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать
разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы
природы. Знание биологии помогает решить проблему сохранения и улучшения условий
жизни на нашей планете.
V. Закрепление материала
Итак, друзья мои, теперь вы понимаете насколько важно знать и изучать биологию.
А сейчас, чтобы закрепить полученные на уроке знания, предлагаю выполнить задание.
Составить кроссворд из новых слов (минимум 5 слов).
VI. Подведение итогов
Давайте подведем итоги.
Что изучает биология?
Какие биологические науки вы знаете?
VII. Домашнее задание Слайд 12
Параграф 1.
проект, презентация, сообщение «Значение растений в жизни человека»